3.1. Lista de observación

2.2. Diseña una actividad

Prerrequisitos infantil 4 años

Reflexión

Cómo se relacionan los procesos vinculados al lenguaje con la comprensión y la expresión verbal:

En todos los aspectos estudiados, se puede apreciar claramente, que todo lleva su proceso, pero que siempre van antes los aspectos relacionados con la comprensión que con la expresión. Es decir, primero es necesaria una etapa receptiva en la que se capta y procesa la información verbal, para poder pasar más adelante a una etapa expresiva en la que poco a poco, y partiendo de los elementos más funcionales de la comunicación, se irá perfeccionando el lenguaje oral para lograr una comunicación efectiva y funcional.

Desarrollo de la pragmática

Desarrollo de la morfología

Desarrollo de la semántica

Desarrollo de la sintaxis

Desarrollo de la percepción del lenguaje.

Tarea 5. Actividad propuesta y relación con el bloque 1.

Aplicación didáctica

Una de las actividades en las que considero que es más importante tener en cuenta el desarrollo evolutivo de los niños a todos los niveles es el programa de estimulación del lenguaje oral que realizo con las aulas de educación infantil.

Va dirigida a todos los niveles de la etapa, aunque se realiza de forma diferente. En tres y cuatro años, se realiza una intervención grupal en el aula con todo el grupo-clase. En cinco años, se selecciona aquellos alumnos que se considera que tienen más dificultades en articulación y se trabaja con ellos en pequeño grupo.

Los objetivos de nuestro programa son:

- Potenciar la intención comunicativa.
- Compensar las diferencias por causas socio-culturales.
- Ampliar el vocabulario léxico tanto a nivel comprensivo como a nivel expresivo.
- Desarrollar una adecuada conciencia léxica, silábica y/o fonológica en función del nivel en el que se esté trabajando.
- Potenciar la discriminación auditiva de ruidos, sonidos y lenguaje oral.
- Aumentar la longitud de los enunciados verbales.
- Estructurar oraciones de forma correcta respetando la concordancia entre sus elementos.
- Mejorar la articulación de fonemas que evolutivamente deben estar adquiridos.

La actividad comienza con un cuento o una historia que les cuenta la marioneta gigante Pepe. Este cuento, está relacionado con los centros de interés que están trabajando con las tutoras en el aula.
A partir de dicho cuento, se estructuran diferentes actividades encaminadas a conseguir la adquisición de los objetivos propuestos.

En relación con los procesos de atención, procesamiento de la percepción visual y funciones ejecutivas, durante el desarrollo de la dinámica de las sesiones, se trabajan también los siguientes objetivos:

- Focalizar y mantener la atención en una actividad grupal.

- Potenciar las habilidades visoespaciales y visoperceptivas en las tareas con la pizarra digital interactiva y con material manipulativo.

- Planificar su propia acción en la resolución de las tareas propuestas siguiendo las pautas marcadas para ello.

- Inhibir conductas inadacuadas en el contexto de la sesión.

Qué podemos esperar que hagan nuestros alumnos en función de su edad

En nuestro cole estamos realizando un programa de estimulación del lenguaje oral en las aulas de segundo curso de infantil. Los alumnos/as de estas aulas tienen edades comprendidas entre los 4 y los 5 años.
Para poder llevar a cabo actividades adecuadas y ajustar el nivel de exigencia, tenemos que tener en cuenta el desarrollo evolutivo de los niños/as en estas edades.
En el siguiente esquema, se muestra cómo es su desarrollo en cuanto a atención, habilidades visuales y funciones ejecutivas en este intervalo de edad.